本文摘要：最近，教育部实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认为：较轻的课业负担相当严重伤害儿童少年的身心健康，必需首度构建小学生减负。 尽管减负的十项规定中，不出作业（如小学不出书面式家庭作业，可布置一些合适小学生特点的体验式作业）和规范考试（如一至三年级不举办任何形式的统一考试）等，可能会让孩子们激动，但从学校到家庭，却弥漫着对减负令其效果的猜测，甚至不屑一顾的情绪。

最近，教育部实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认为：较轻的课业负担相当严重伤害儿童少年的身心健康，必需首度构建小学生减负。　　尽管减负的十项规定中，不出作业（如小学不出书面式家庭作业，可布置一些合适小学生特点的体验式作业）和规范考试（如一至三年级不举办任何形式的统一考试）等，可能会让孩子们激动，但从学校到家庭，却弥漫着对减负令其效果的猜测，甚至不屑一顾的情绪。

　　教育专家孙云晓在回想他的危险性的童年时说道：小学阶段的教育，还包括学校、家庭和社会教育的成败得失，将在相当大程度上要求孩子一生的命运。他从自己的切身体验中感觉到小学生过于必须权利幸福的生活了，他们上半天课足矣，另外半天适合参与各种兴趣活动。　　小学学什么，如何学，是减负必须重点考虑到的问题。减负的关键之一不是少留作业，而是拔什么样的作业，要看它们否能唤起学生探寻、挑战未知领域的性欲和动力。

另外，我们必须增加分数对孩子的束缚，更为推崇品格培育、行为规范方面的希望，以他们需要解读、体验的方式在其内心播撒关怀、认同、责任、公平、有一点信任、公民责任的种子。把儿童和青少年培育沦为顺利的学习者、热情的个体、负责任的公民和社会的大力贡献者，应当是学校最重要的愿景。

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